La medición del
aprendizaje ha sido posible debido a que opera con un esquema estadístico
descriptivo que asigna ciertos valores numéricos, tanto al instrumento
seleccionado para medir el aprendizaje (índice de confiabilidad, de dificultad,
etc.) como a los propios resultados de los estudiantes.
La medición "es el
proceso de asignar una cantidad al atributo medido, después de haberlo
comparado con un patrón." El mismo autor relaciona la medición con la
evaluación diciendo que la medición "conforma una etapa de la
evaluación."
Avolio, (1987)
Concuerda con Quesada
en su definición de medición diciendo también que es un "acto por el cual
se asignan números, para representar propiedades de los objetos, según ciertas
normas establecidas." En educación, los números que se asignan representan
las características de los alumnos, la medición se hace a través de una
herramienta y la norma se establece al darle un puntaje a cada respuesta
correcta. Por otro lado, la medición también puede ser cualitativa cuando en
lugar de números se asignan palabras como bueno, regular o malo.
Según Avolio (1987)
La medición "es un
paso previo para emitir un juicio sobre el aprendizaje de un alumno." Por
lo tanto, la evaluación es más amplia que la medición, ya que implica, además,
el juicio de valor.
Garrido, (1994)
La medición, al igual
que la evaluación, es un proceso; sin embargo, el primero implica "asignar
una cantidad al atributo medido, después de haberlo comparado con un
patrón."
No hay comentarios:
Publicar un comentario